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相对其他教育形式，区域活动有几个明确的特点。
(一)儿童自选活动内容
活动区的活动多为儿童的自选活动，教师的直接干预较少。这样就为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足儿童的个别化的需要。区域活动打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区域活动大多是自选游戏，能给儿童提供更多的活动机会，无需受到“自己要与集体同步”的约束，能够使儿童在轻松、愉快、自愿的状态下活动与游戏。区域活动材料多样，内容丰富，它为儿童提供了自由自在的选择的余地，儿童可以选择自己喜欢的、自己擅长的或对自己带有挑战性的项目操作。通过操作，赋予每位儿童成功感。所以这种既适合儿童能力，又有挑战性的区域活动深受学前儿童的喜爱。
(二)儿童的自主性活动
自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。2岁左右的儿童进入人生的第一反抗期，由于独生子女的特殊性，许多家长忽视这一自主性的萌芽时期。在儿童生活上不仅从婴幼儿期事事包办，直至到了儿童、青少年期成人也样样代做。当今的儿童在生活上依赖父母，在学习上依赖教师，难以从生活、学习中获得自信，失去独立思考、自主活动的能力。针对这种现状，自主性培养作为一个重要的教育目标正在引起我们的重视。
区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。以区域活动为手段培养幼儿的自主性是非常恰当的。儿童在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、自主、愉快地活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。自主学习的能力不是由教师直接教会的，而只能通过儿童自由自主的探索学习活动，通过积极快乐的情感体验逐步培养发展起来。所以，在区域活动中教师更多地将着眼点放在儿童的活动态度上、放在儿童的活动过程中，去关注儿童的一点一滴进步。教师不直接把答案告诉儿童，而是尽量让儿童自己去探索、自己去发现。这就使儿童在随意自在的气氛中，个性得到显现和张扬，充分调动和激发其自我潜能。
(三)小组和个体活动
区域活动儿童可以个体活动，但一个区域的环境自然构成一个小组，所以区域活动更多是小组活动，这就为儿童提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。有时小组也可通过教师与儿童共同活动来实现。
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