一、复杂性VS创造性

1.复杂性强调的是客观存在的事物。包括：

(1)教师劳动的复杂性，首先是由教育对象的复杂性决定的。

(2)教师劳动的复杂性也是由教育任务的复杂性决定的。

(3)教师劳动的复杂性也是由教育过程、教育方法和教育手段的复杂性决定的。

2.创造性更加强调的是教师怎么做。包括：

(1)因材施教。

(2)表现在对教育和教学原则的运用、教学方法和手段的选择、教学内容的选择和处理上。

(3)教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

二、主体性VS示范性

1.主体性强调自身为榜样。

主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

2.示范性强调教师成为学生学习的对象。

示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。

三、教师威信VS教师形象

教师威信主要包括了人格威信、学识威信和情感威信三个方面内容。人格威信是核心。

教师形象主要包括了教师的道德形象，教师的文化形象，教师的人格形象，文化形象是核心。

四、进修培训权VS提高业务水平的义务

进修培训权：“参加进修或者其他方式的培训”。

不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

五、师生关系的影响因素

教师态度对师生关系有直接的影响。

学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。

教师素质是影响师生关系的核心因素。

六、李皮特和怀特教师领导方式VS勒温对教师领导方式

(一)李皮特和怀特教师领导方式

1.强硬专断型

无条件接受一切命令，严格遵守纪律

2.仁慈专断型

表扬学生并关心学生，但以自己为班级一切工作的标准。

3.放任自流型

认为学生爱怎样就怎样，既不参加学生的活动，也不提供帮助与建议。

4.民主型

与集体共同制定计划和作出决定，给予客观的表扬与批评。

(二)勒温对教师领导方式

勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型

(1)专制型

这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。

(2)民主型

这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。

(3)放任型

这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。

1.【单项选择题】面对课堂突发事件能迅速而正确地作出判断，并随机应变地采取恰当措施有效解决问题的能力称为( )。

A.教育控制 B.教育机智 C.教育决策 D.教育诊断

1.【答案】B。解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。题干说的是教育机智的定义。

2.【单项选择题】王老师能力强，威信高，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学的意见，班上的学生积极性高、兴趣广泛，和老师配合默契，这种师生关系属于( )。

A.专制型 B.放任型 C.民主型 D.权威型

2.【答案】C。解析：民主型师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。特征：1.班集体共同制定计划和做出决定。2.在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助、指导。3.尽可能鼓励集体的活动。4.给予客观的表扬和批评。学生的典型反应：1.学生喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同教师一道学习。2.学生学习的质和量都很高。3.学生互相鼓励，而且独自承担某些任务4.不论教师在不在课堂，学生都能自觉学习。