(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。

2.德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。

(1)要注意全面性(统一性)

德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

(2)要注意多端性

在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

(二)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

1.活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉。其主要特点有：

(1)具有引导性、目的性和组织性;

(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学;

(3)具有科学性和有效性，这是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原

理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。

2.活动和交往中受到多方面的影响

学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用。

(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。

(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

1.德育过程是一个长期的过程

个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。

2.德育过程是一个反复的过程

个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。

首先，个体品德结构是一种动力定型，只有对有机体不止一次的重复一种系统影响，才能形成。

其次，在个体品德发展过程中会受到外界各种因素的影响。

最后，学生意志的薄弱性也是导致反复性出现的重要原因。

德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

题目练习：

1.【单选】小江冬天喜欢赖床，上学经常迟到，针对这种情况应着重培养其( )。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志

【答案】D。解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德的重要标志。题干中描述小江冬天喜欢赖床，难以克服起床的困难，属于学生意志力薄弱的表现，所以教师应着重培养其道德意志。因此本题选D项。

2.【判断】德育过程是对学生知、情、意、行的各个方面都进行培养的过程，所以，这个过程是知情意行依次进行的。( )

【答案】×。解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。促进学生知情意行互动发展需要注意以下几点：(1)要注意全面性(统一性)。德育过程具有统一性，知、情、意、行四个基本要素是相互作用的。(2)要注意多端性。德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。所以此题说法错误。

3.【判断】学生道德水准高低，关键在学校，社会和家庭与此没有任何关系。( )

【答案】×。解析：本题考查德育过程的基本规律。德育过程的基本规律认为：德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响。其中，学校起主导作用，而家庭和社会也要与学校保持良好的配合，才能真正发挥德育“三合力”的作用。因此本题表述错误。