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夸美纽斯——1632年出版的《大教学论》标志着教育学开始从其他学科中独立出来，成为一门独立的学科，因此其被称为“教育学之父”，同时还被称为“近代教育科学之父”。
赫尔巴特——1806年出版了《普通教育学》一书，标志着教育学正式成为一门规范、独立的学科，因此其被称为“现代教育学之父”、“科学教育学之父”，同时此人又坚持教学中应以教师为中心，因此被称为“传统教育的代表人物”，也有题目中称其为“传统教育之父”。
冯特——1879年在莱比锡大学创办心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科，因此其被称为“心理学之父”。
桑代克——1903年出版《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立学科，因此其被称为“教育心理学之父”。
以上是对这些学科的发展做出了开天辟地的贡献的人物，另外还有一些学者们虽不是开天辟地，但也贡献突出，汇总如下：
保罗·朗格朗——第一个系统论述终身教育思想的人，被称为“终身教育之父”
佩斯泰洛奇——最早提出“教育心理学化”，被誉为“慈爱的儿童之父”
亚里士多德——最早提出“教育遵循自然”，被称为百科全书式的哲学家、“最博学的人”
卢梭——其自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭，因此被誉为“教育上的哥白尼”
培根——创立了科学研究的新工具“归纳法”，被誉为“科学归纳法的第一人”、“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”
康德——最早在大学里教授教育学
特拉普——世界上第一位教育学教授
福禄贝尔——幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被誉为“幼儿教育之父”
第斯多惠——著作《德国教师培养指南》，被誉为“德国教师的教师”“德国师范教育之父”
泰勒——提出了课程设计的目标模式，被誉为“现代课程之父”“课程理论之父”“课程评价之父”
华生——行为主义心理学的创始人，被誉为“行为主义心理学之父”
斯金纳——提出操作性条件作用理论以及程序教学，被誉为“程序教学之父”“教学机器之父”
乌申斯基——奠定了俄国教育科学的科学研究基础，被誉为“俄国教育心理学之父”
克伯屈——提出了设计教学法，被誉为“设计教学法之父”
推孟——提出比率智商的计算公式：IQ=智龄/实龄*100，被誉为“智商之父”
以上是外国的一些著名的教育家、心理学家们，而中国也有很多对教育理论的发展作出杰出贡献的人，如：
孔子——世界上最早提出启发性原则，最早提倡因材施教的原则，在中国古代最早论述了教育与经济的关系
孟子——最早把“教”和“育”两个字连用
荀子——最早把“道”和“德”两个字连用
墨子——中国古代最早提出量力性原则
《学记》——中国最早也是世界最早的教育著作，被誉为“教育学的雏形”“教育学鼻祖”
蔡元培——1916年担任北大校长，提出“思想自由、兼容并包”的办学理念，在北大进行了一系列的改革，被誉为“北大之父”，被毛泽东称为“学界泰斗、人世楷模”
晏阳初——1923年发起平民教育运动，提出“欲化农民”必先“农民化”，被誉为“平民教育之父”
黄炎培——提出教育的要旨在于“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”，被誉为“职业教育之父”
陈鹤琴——对中国幼儿教育理论作出重大贡献，创办了中国第一所实验幼稚园，提出“活教育”思想体系，被誉为“中国幼教之父”
陶行知——创办了小庄师范学校、山海工学团、育才学校等，提出小先生制、艺友制等，提出了生活教育理论的思想体系，被誉为“伟大的人民教育家”“万世师表”
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